đĄ Quelles compĂ©tences dĂ©velopper ?
La sociĂ©tĂ© change rapidement et le corpus de connaissances et de compĂ©tences quâil nous faut maĂźtriser augmente sans cesse.
Révisé 15 juillet 2020
Qui sâinquiĂšte pour lâavenir ?
Ressentez-vous une inquiétude grandissante face à l'avenir ? Je la perçois souvent pendant mes échanges avec mes étudiants. Leurs questions sont profondes et existentielles.
Et je vois bien, dans leur façon de me regarder, qu'ils attendent des réponses qui leur apporteront des pistes valables, des pistes qui les aideront à faire les bons choix dans leurs études, leurs carriÚres et leur vie personnelle.
Chaque fois, j'ai l'impression de porter une lourde responsabilitĂ©. J'essaie de les Ă©clairer au meilleur de ma connaissance. Mais vous savez comme moi que les meilleures rĂ©ponses consistent Ă leur poser les questions pertinentes qui les aideront Ă trouver eux-mĂȘmes les rĂ©ponses. Personne ne devrait rĂ©pondre Ă cette question pour une autre personne. Ni un professeur ni un parent. S'il y a un domaine oĂč nous devrions nous rappeler les enseignements de Socrate, c'est bien celui-lĂ .
Le cÎté positif de cette inquiétude, c'est qu'il vaut mieux s'inquiéter maintenant que de se retrouver dans un cul-de-sac dans trois, cinq ou dix ans parce qu'on aura suivi la masse comme un mouton de Panurge.
L'idée n'est pas, bien sûr, de prendre un chemin différent pour la seule raison que l'on souhaite se démarquer des autres, mais simplement de se donner le temps de la réflexion ou de la digestion comme l'a écrit pertinemment Paul Valéry dans ses Cahiers* :
« Le désir d'originalité est le pÚre de toutes les imitations. Rien de plus original, rien de plus soi que de se nourrir des autres. Mais il faut les digérer. Le lion est fait de moutons assimilés. »
Et il n' y a pas que les Ă©tudiants. De plus en plus de personnes me posent ce genre de questions, avec la mĂȘme inquiĂ©tude dans le regard. Ils ont peur. Ils s'inquiĂštent pour leur avenir ou celui de leurs enfants. Et ils me demandent : « Si vous n'aviez qu'un seul conseil Ă nous donner, quel serait-il ? »
Cette question, on me l'a encore posĂ©e hier. Deux chercheurs. Deux mathĂ©maticiens. Le premier fait un postdoctorat dans le domaine aĂ©rospatial Ă l'UniversitĂ© McGill. La deuxiĂšme, docteur en mĂ©tĂ©orologie, fait un doctorat Ă l'Ăcole Polytechnique de MontrĂ©al. Deux personnes intelligentes et cultivĂ©es, occupant des postes importants. Des parents qui se prĂ©occupent de l'Ă©ducation de leur jeune fille. Ils souhaitent mettre toutes les chances de son cĂŽtĂ© afin qu'elle puisse ĂȘtre agile dans un monde oĂč la technologie remplacera de plus en plus les humains. Ils se font du souci pour elle.
Ma rĂ©ponse est toujours la mĂȘme : la chose la plus importante que nous puissions leur enseigner, c'est d'apprendre Ă apprendre, et les aider Ă acquĂ©rir les compĂ©tences de base nĂ©cessaires pour qu'ils puissent contribuer au monde d'aujourd'hui et Ă celui de demain. Il faut Ă©viter de les former pour le monde d'hier, mais aussi veiller Ă ne pas former une armĂ©e d'ingĂ©nieurs et de programmeurs en oubliant les humanitĂ©s.
APPRENDRE, OUI !
MAIS QUOI ?
1. LES COMPĂTENCES COGNITIVES
Aux compĂ©tences cognitives qui jusquâĂ maintenant se limitaient aux champs traditionnels de la lecture, lâĂ©criture et lâarithmĂ©tique, sâajoutent les domaines stratĂ©giques de la programmation (la maĂźtrise dâau moins un langage de programmation), des mathĂ©matiques (statistiques, calcul diffĂ©rentiel et intĂ©gral, algorithmiques), des sciences (physique, gĂ©nĂ©tique, etc.), sans oublier lâusage dâun nombre toujours grandissant dâapplications de toutes sortes. Cela est clair pour la plupart des personnes qui veulent dĂ©velopper des compĂ©tences pour rĂ©pondre aux attentes du marchĂ© du travail aux prises avec une Ă©volution fulgurante des technologies.
Mais il existe plusieurs autres compĂ©tences tout aussi importantes. Parmi ces compĂ©tences, on retrouve la crĂ©ativitĂ©, lâĂ©thique du travail, le travail en Ă©quipe, le leadership, lâintelligence Ă©motionnelle qui nâont rien Ă voir avec les compĂ©tences cognitives, mais qui seront tout aussi primordiales Ă maĂźtriser, on les appelle les compĂ©tences psychosociales.
2. LES COMPĂTENCES PSYCHOSOCIALES
Vous avez probablement entendu parler des Big Five en psychologie qui décrivent cinq traits importants de la personnalité proposé, de maniÚre empirique, par Goldberg **, en 1981, puis développé par Costa et McCrae dans les années 1987-1992.
Les traits importants de la personnalité résumés par le modÚle OCEAN ***:
(O) Ouverture : appréciation de l'art, de l'émotion, de l'aventure, des idées peu communes, curiosité et imagination ;
(C) Conscienciosité : autodiscipline, respect des obligations, organisation plutÎt que spontanéité ; orienté vers des buts ;
(E) Extraversion : Ă©nergie, Ă©motions positives, tendance Ă chercher la stimulation et la compagnie des autres, fonceur ;
(A) AgrĂ©abilitĂ© : une tendance Ă ĂȘtre compatissant et coopĂ©ratif plutĂŽt que soupçonneux et antagonique envers les autres ;
(N) Neuroticisme ou névrosisme : contraire de stabilité émotionnelle : tendance à éprouver facilement des émotions désagréables comme la colÚre, l'inquiétude ou la dépression, vulnérabilité.
à partir des Big Five, deux chercheurs****, Jeremy Burrus et Meghn Brenneman, les ont regroupés et simplifiés en trois catégories de compétences trÚs importantes à développer pour les élÚves, Les programmes K12***** en ligne gratuits dispensés dans des écoles publiques et dans des écoles privées américaines en tiennent compte. Un projet intéressant que je vous laisse découvrir.
Ces trois catégories sont :
1. Compétences de performance : réussite scolaire
2. Compétences interpersonnelles : réussir avec les autres
3. CompĂ©tences autogestion : rĂ©ussir avec soi-mĂȘme
IL N'EST JAMAIS TROP TARD POUR APPRENDRE
Ce qui est trĂšs prometteur, c'est que ces compĂ©tences ne sont pas figĂ©es, elles varient. De nombreuses Ă©tudes montrent que les compĂ©tences psychosociales peuvent ĂȘtre amĂ©liorĂ©es tout au long de la vie.
Il ne faut donc pas nĂ©gliger les compĂ©tences psychosociales qui se rĂ©vĂšlent dâune importance cruciale pour le dĂ©veloppement de la personnalitĂ© et viennent renforcer les compĂ©tences cognitives.
Plusieurs Ă©tudes montrent Ă©galement que les compĂ©tences psychosociales sont trop souvent dĂ©ficientes chez les employĂ©s dâentreprises oeuvrant dans divers domaines.
Si vous vous demandez quelles sont ces fameuses compĂ©tences psychosociales, un ouvrage de 2016 d'Anastasiya Lipnevich, Franzis, Preckel et Richard Roberts, tente dâen faire lâinventaire en prĂ©cisant toutefois que lâĂ©ventail est large et que certaines dâentre elles, malgrĂ© leur importance reconnue, mĂ©riteraient dâĂȘtre plus clairement dĂ©finies :
Auto-efficacité : Croire que nous sommes en mesure de réaliser une tùche.
Apprentissage auto-rĂ©gulĂ© : Apprentissage guidĂ© par la mĂ©tacognition (rĂ©flĂ©chir par rapport Ă nos propres pensĂ©es), par lâaction stratĂ©gique (planifier, faire le suivi et Ă©valuer), et par la motivation dâapprendre.
Besoin de connaĂźtre : Ăprouver le besoin de connaĂźtre et dĂ©ployer les efforts soutenus pour y parvenir.
ConscienciositĂ© : Le fait dâĂȘtre vigilant, le dĂ©sir de bien faire une tĂąche.
Créativité : Imaginer et mettre en oeuvre un nouveau concept, une solution originale à un problÚme donné.
CuriositĂ© : Se rendre disponible, sâintĂ©resser Ă un sujet ou Ă un phĂ©nomĂšne.
Empathie : Comprendre les sentiments et les Ă©motions d'un autre individu.
Engagement intellectuel : Faire preuve dâun intĂ©rĂȘt soutenu pour un sujet, un domaine de connaissance.
Estime de soi : Ătre capable de se valoriser en accomplissant des tĂąches conformes Ă ses valeurs.
Extraversion : Manifester un intĂ©rĂȘt pour les Ă©vĂ©nements, les personnes et les objets.
Faire face : Sâadapter de maniĂšre constructive et innovante Ă une situation en rĂ©duisant le stress.
Gestion du temps : Pouvoir gérer son emploi du temps.
Intelligence émotionnelle : Capacité à utiliser les émotions et les sentiments.
Leadership : Ătablir une relation de confiance rĂ©ciproque entre un individu et un groupe.
Motivation intrinsĂšque : Faire preuve dâun intĂ©rĂȘt soutenu et personnel menant Ă un sentiment dâaccomplissement et de satisfaction.
Ouvert(e) à de nouvelles expériences : Ouverture qui se manifeste par une imagination active, une sensibilité esthétique, une sensibilité émotionnelle, une préférence pour la diversité, et une curiosité intellectuelle.
Perfectionnisme : Retirer une réelle sensation de plaisir du travail exigé par un effort soutenu.
Persévérance : Faire preuve de passion et de détermination pour un projet à long terme.
Résilience : Pouvoir récupérer suite à un événement stressant, voire traumatique.
SchĂ©ma de soi : Ătre en mesure dâorganiser les informations Ă propos de soi afin de favoriser la motivation et la mĂ©moire.
Stabilité émotionnelle : Capacité d'une personne à rester stable et équilibrée.
Travail dâĂ©quipe : Travail effectuĂ© par un groupe dans un climat d'entraide et de coopĂ©ration spontanĂ©e.
Des compétences pour s'épanouir !
Si le sujet vous intéresse, je vous invite également à visionner la conférence de Tony Wagner, l'auteur des best-sellers Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change The World et The Global Achievement Gap.
Tony Wagner aborde les thĂšmes qui recoupent les compĂ©tences du 21e siĂšcle que tous ont besoin d'apprendre et de dĂ©velopper mĂȘme s'ils se dirigent vers des mĂ©tiers et des professions techniques, dont : le travail d'Ă©quipe et l'intelligence collective, l'interdisciplinaritĂ©, la prise de risque. Ăchouer fait partie du processus d'innovation. Apprendre de ses erreurs. ItĂ©rations. On amĂ©liore en avançant... Fin de la consommation passive. Co-crĂ©ation de produits et de services. Motivation intrinsĂšque, essentielle pour rĂ©ussir dans la durĂ©e. Et son dernier conseil, jouez pour donner un sens Ă votre vie.
Savoir communiquer
En terminant, pour les fĂ©rus de technologies que je n'ai pas encore rĂ©ussi Ă convaincre de l'importance des compĂ©tences psychosociales, ne manquez pas l'explication d'un algorithme par la formidable Claire Mathieu, professeur au CollĂšge de France. Elle est le parfait exemple de l'importance de savoir communiquer et de faire preuve de crĂ©ativitĂ© mĂȘme lorsque nous enseignons les mathĂ©matiques algorithmiques.
Apprendre est passionnant. Mais que faut-il apprendre pour développer les bonnes compétences ? L'Úre post-numérique révolutionne la notion du travail. Bien sûr, nous connaissons les compétences à développer pour réussir dans un monde en mutation. Malheureusement, les connaßtre ne suffit pas toujours. Encore faut-il les développer et nous en servir quotidiennement.
Envie de tenter lâexpĂ©rience ?
DĂ©couvrez lâexercice No. 69
Faites vos gammes !
Livres mentionnés
Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change The World
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The Global Achievement Gap
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un ouvrage de 2016 d'Anastasiya Lipnevich, Franzis, Preckel et Richard Roberts
Références
* Paul Valéry dans ses Cahiers
** Goldberg, en 1981, puis développé par Costa et McCrae dans les années 1987-1992
*** le modĂšle OCEAN
**** Jeremy Burrus et Meghn Brenneman
***** K12
Plongez dans l'univers de 'Les Yeux de Mona', le phénomÚne littéraire de Thomas Schlesser qui redéfinit le succÚs des best-sellers mondiaux. Découvrez comment l'art peut transformer les relations intergénérationnelles et inspirer la beauté à travers le regard d'une enfance à l'aube de l'obscurité. Cet article offre une critique approfondie et une exploration des thÚmes universels qui résonnent au-delà des pages, soulignant l'importance de l'éducation culturelle et de la connexion personnelle avec l'art.